教育山河賦華誕

中秋月圓頌師恩

半生耕耘尺墨間

萬里山河入畫卷

一輪明月照古今

張毅龍謹(jǐn)以本文

獻(xiàn)給深深熱愛的教育事業(yè)

與腳下這片土地

——題記

墨色長河里，流淌著五千年的波光，也倒映著千古中秋的明月。我的筆端，曾犁過田埂的黝黑泥土，沾染過企業(yè)的花白石灰，浸潤過三尺講臺(tái)的淡淡書香，更沉淀著數(shù)十載教育生涯的赤忱丹心。而今退休回望，那些關(guān)乎薪火相傳的歲月，已如岱宗擎起的旭日，將云濤染成金帛；似滄海吞吐的皓月，用星漢織就時(shí)光的銀綢。

一、田埂與講臺(tái)，一個(gè)人的教育長征

我的人生軌跡，仿佛這片土地變遷的微縮史詩。

從湖南鄉(xiāng)間的稻田埂上，到企業(yè)的流水線旁，再到三尺講臺(tái)，最終走進(jìn)教育廳的大門——這是一條由泥土走向墨香的道路。正如《論語》所言“學(xué)而不厭，誨人不倦”，這條路上始終貫穿著對(duì)知識(shí)的渴求與對(duì)育人的執(zhí)著。

少年時(shí)在田埂上，我一手扶犁，一手捧著借來的課本。泥土的芬芳混合著書頁的墨香，構(gòu)成了我最初的知識(shí)圖景。那時(shí)的中秋，沒有精致的月餅，唯有母親手做的糖餅，和著月光下父親誦讀的“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，在我心中種下了對(duì)美最初的向往。那時(shí)鄉(xiāng)村教室簡陋，但老師們眼中閃爍的光，如同“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，在貧瘠中創(chuàng)造著精神的豐饒。

后來執(zhí)鞭任教，我目睹了更多寒門學(xué)子如何通過教育改變命運(yùn)。他們?nèi)缤磅筒角Ю铮e土成山”的踐行者，那種對(duì)知識(shí)的渴望與堅(jiān)持，正是這片土地最動(dòng)人的底色。每逢中秋，我總會(huì)與留守學(xué)校的孩子們一同賞月，講述“嫦娥奔月”的傳說，在“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的吟誦中，讓文化的種子悄然生根。

在教育廳工作的數(shù)十載，我參與推動(dòng)教育普及發(fā)展，親歷了從“苔花如米小”的鄉(xiāng)塾到“明堂高廈”的學(xué)府的巨變。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，始終激勵(lì)著我們這些教育工作者。曾經(jīng)，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子要跋山涉水才能上學(xué)；如今，遠(yuǎn)程教育讓“有教無類”的理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，即便在“春風(fēng)不度”的玉門關(guān)外，也有了“長風(fēng)幾萬里”的知識(shí)革命。

二、山河蛻變，教育星火燎原

這七十六年的國家征程，在教育領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為深刻。

我記得家鄉(xiāng)那條泥泂小路，雨天里深一腳淺一腳，書包里揣著干糧，心里卻亮著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念。直到坐上離鄉(xiāng)的綠皮火車，看窗外“復(fù)線縱橫”的路網(wǎng)將群山甩在身后，才懂得“道阻且長”的終結(jié)，是無數(shù)教育工作者托舉的“天塹變通途”。

而今中秋，我看到各地學(xué)校開展“中秋詩詞誦讀”活動(dòng)，孩子們身著傳統(tǒng)服飾，吟誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”，或演繹“嫦娥奔月”的故事，將古今文化巧妙融合。 教育的力量，正如同中秋的月光，無聲地照亮每一個(gè)角落，讓傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

科技創(chuàng)新如“潤物細(xì)無聲”的春雨，而教育是春雨的源頭。《禮記》云“玉不琢，不成器”，正是教育的精心雕琢，讓北斗組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“巡天遙看一千河”的壯舉，蛟龍深潛展現(xiàn)“潛龍?jiān)跍Y”的雄姿。5G信號(hào)如蒲公英飄落每個(gè)角落——這一切的背后，是教育培養(yǎng)的無數(shù)人才支撐。

最令我動(dòng)容的是，教育的星火已呈燎原之勢。我曾是那個(gè)借干打壘課堂“欲上青天攬明月”的寒門學(xué)子，后來參與推動(dòng)的教育事業(yè)，如今已開花結(jié)果。荀子“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”的愿景正在實(shí)現(xiàn)。退休之際，喜看鄉(xiāng)村教室與都市學(xué)府共沐“春光無限好”的知識(shí)朝陽，恍然明白：這山河的蛻變，早已將我這顆從泥土里發(fā)芽的種子，也嫁接進(jìn)了它的年輪。

三、文化血脈，古今教育的對(duì)話

中秋的月光，如同一條無形的紐帶，連接著古今文化，也連接著千萬家庭的情感。商周的青銅鼎上銘刻著“茍日新，日日新，又日新”的文明密碼，秦漢的石碑間奔流著“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的鏗鏘氣韻——而我有幸以半生參與書寫“十年樹木，百年樹人”的章節(jié)。

辛棄疾劍匣里“男兒到死心如鐵”的龍吟、蘇軾肝膽間“一蓑煙雨任平生”的明月、杜甫詩卷中“安得廣廈千萬間”的錚錚鐵骨、范仲淹煙蓑下“先天下之憂而憂”的天下情懷——這些先賢的精神，通過“薪盡火傳”的教育傳承，如星辰般鑲嵌在每一代人的心靈蒼穹。

如今，當(dāng)我走進(jìn)任何一所學(xué)校，看到中秋時(shí)節(jié)孩子們制作的手工月餅、繪制的詩配畫，聆聽他們深情的詩詞朗誦，便想起“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的古訓(xùn)。 文化的血脈就是這樣通過教育得以延續(xù)，文明的密碼就是這樣通過課堂得以破解。正如教育家所言，“教育不僅是傳授知識(shí)，更是傳承文化，培育精神”。

四、金秋十月，教育與豐收的交響

“春種一粒粟，秋收萬顆子”，中秋時(shí)節(jié)，正是豐收的季節(jié)，也是教育成果檢閱的時(shí)刻。教育領(lǐng)域的豐收，不像稻田那般金黃耀眼，卻更深刻地改變著這個(gè)國家的命運(yùn)。它體現(xiàn)在偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子第一次編程時(shí)的驚喜眼神，體現(xiàn)在農(nóng)民工子女走進(jìn)大學(xué)校園的自信步伐，體現(xiàn)在科技創(chuàng)新領(lǐng)域不斷突破的年輕團(tuán)隊(duì)。

正如“桃李不言，下自成蹊”，教育的豐收是精神的豐盈，是人才的輩出，是一個(gè)民族內(nèi)在力量的積蓄與迸發(fā)。當(dāng)中秋的圓月懸掛天際，我們不僅慶祝自然的豐收，更慶祝教育的豐收——那些在月光下苦讀的學(xué)子，如今已成長為棟梁之材。

這金色的秋天，既是自然界的豐收時(shí)刻，也是教育成果的集中展示?！暗锰煜掠⒉哦逃钡南矏?，正是讓每個(gè)人都能擁有選擇遠(yuǎn)方的能力和勇氣。

如今，鄉(xiāng)村教室與都市學(xué)府共沐同一片知識(shí)朝陽。曾經(jīng)“欲上青天攬明月”的寒門學(xué)子，如今已能在北斗導(dǎo)航下精準(zhǔn)定位自己的人生坐標(biāo)。那些在教育均衡發(fā)展道路上“一個(gè)都不能少”的錚錚誓言，已化作喀斯特山區(qū)教室里閃爍的智慧光芒。

“但愿人長久，千里共嬋娟”，中秋的月光見證了教育的永恒價(jià)值。這雙曾握過犁鏵、扁擔(dān)、粉筆的手，如今在時(shí)代的宣紙上，依然能落下帶著泥土氣息與墨水光澤的一筆。這微不足道卻滿懷熱忱的一劃，正是十四億人共同揮毫的潑墨長卷中，不可或缺的濃淡。

當(dāng)黃金十月鋪開“天地為卷”的壯闊，我們以心為筆描繪這“巍巍中華”。不僅描繪“云霞出海曙”的昆侖、“瓜果墜枝香”的綠洲，更要銘記“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的深意。而中秋的明月，恰如教育的精神，無聲地照耀著大地，滋養(yǎng)著每一個(gè)渴望知識(shí)的心靈。

教育的力量，正如這生生不息的輪回，在這片古老而年輕的土地上，永遠(yuǎn)綻放著希望的光芒。

作者張毅龍自謙：湘人，曾務(wù)農(nóng)、做工、執(zhí)教，詩文散見各媒體。

歷任湖南省教育廳副總督學(xué)，湖南省委教育工委巡察辦主任、教育廳機(jī)關(guān)紀(jì)委書記?，F(xiàn)任湖南省教育廳二級(jí)巡視員。