中經(jīng)聯(lián)播訊 聊起心理學(xué)，很多人會(huì)想到和人談心、填填問卷、再用些經(jīng)驗(yàn)方法去理解內(nèi)心活動(dòng)。但在大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑各行業(yè)的今天，教育心理學(xué)博士、資深心理學(xué)專家朱海燕正用大數(shù)據(jù)的力量，為這門學(xué)科開辟新的疆界。她的研究成果恰似一把精準(zhǔn)的鑰匙，打開了心理學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)深度融合的大門，讓心理學(xué)從依賴主觀經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式，邁向了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精確化時(shí)代。
當(dāng)回憶初入心理學(xué)領(lǐng)域的那段經(jīng)歷，朱海燕不無感慨地說：“那時(shí)的心理學(xué)研究，還停留在小樣本調(diào)查與定性分析的階段，收集到的數(shù)據(jù)往往因?yàn)闃颖玖坑邢?、地域差異等問題，難以形成具有普遍意義的結(jié)論。要是能有一種方法，能更全面、更客觀地捕捉人們的心理狀態(tài)，心理學(xué)研究一定會(huì)綻放出更貼近現(xiàn)實(shí)、更具普適價(jià)值的生命力。”這個(gè)念頭，在她心中埋下了探索的種子。
而大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，讓朱海燕敏銳地意識(shí)到，這正是破除傳統(tǒng)心理學(xué)研究桎梏的關(guān)鍵。在她對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與心理學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新的過程中，外界不乏質(zhì)疑之聲。有人直白地問：“電腦分析一堆數(shù)字，就能比心理醫(yī)生更懂人的喜怒哀樂？”也有人憂慮：“這樣搞下去，心理學(xué)會(huì)不會(huì)丟掉它最擅長(zhǎng)的——理解具體情境中那個(gè)獨(dú)特的人？”但這些質(zhì)疑聲絲毫沒有動(dòng)搖朱海燕的信念，她堅(jiān)信：數(shù)據(jù)的意義在于穿透表象，解讀其背后所映射的人性深層需求。大數(shù)據(jù)不僅不會(huì)削弱心理學(xué)的人文關(guān)懷，反而能讓研究更貼近現(xiàn)實(shí)、更具針對(duì)性。
教育是朱海燕最早進(jìn)行大數(shù)據(jù)與心理學(xué)融合研究的領(lǐng)域。作為青島成龍職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的名譽(yù)校長(zhǎng)，她發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育評(píng)估中，教師往往依靠考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方式不僅滯后，還容易忽略學(xué)生的心理因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。為了改變這種狀況，她投入大量精力研究如何用大數(shù)據(jù)技術(shù)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，她發(fā)表的文字作品《大數(shù)據(jù)在教育評(píng)估與學(xué)習(xí)行為預(yù)測(cè)中的應(yīng)用方法》正是這一研究的結(jié)晶。
在這份極具前瞻性的藍(lán)圖里，她構(gòu)建了一套融合多模態(tài)數(shù)據(jù)融合、時(shí)序特征提取與心理特征映射的完整分析框架，通過建立校園數(shù)據(jù)中臺(tái)實(shí)現(xiàn)多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化治理，將學(xué)生各種行為的離散數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化為高維特征空間中的結(jié)構(gòu)化向量，進(jìn)而構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的學(xué)生全維數(shù)字畫像。在此基礎(chǔ)上，引入改進(jìn)的長(zhǎng)短期記憶網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行時(shí)序數(shù)據(jù)建模，通過注意力機(jī)制強(qiáng)化關(guān)鍵行為節(jié)點(diǎn)的特征權(quán)重，同時(shí)結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中的中心性指標(biāo)，挖掘數(shù)據(jù)間的隱性關(guān)聯(lián)規(guī)則，最終實(shí)現(xiàn)從行為數(shù)據(jù)到心理狀態(tài)的精準(zhǔn)映射。
該成果發(fā)表后，在教育界引起了廣泛關(guān)注。眾多專家一致認(rèn)為，其核心價(jià)值在于突破傳統(tǒng)教育評(píng)估的局限，通過構(gòu)建多源數(shù)據(jù)融合框架，為精準(zhǔn)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、識(shí)別潛在學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)提供了科學(xué)工具，同時(shí)也為個(gè)性化教育方案制定、教育資源優(yōu)化配置提供了理論支撐與實(shí)踐指引，加速推動(dòng)了教育領(lǐng)域的數(shù)字化與智能化轉(zhuǎn)型。
在理論研究取得突破的同時(shí)，朱海燕也在積極推動(dòng)大數(shù)據(jù)在心理學(xué)研究領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用。她研發(fā)的心理健康大數(shù)據(jù)分析評(píng)估系統(tǒng)，就是將理論研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要成果。該系統(tǒng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合心理量表、行為監(jiān)測(cè)、生理指標(biāo)等多源數(shù)據(jù)，通過機(jī)器學(xué)習(xí)算法精準(zhǔn)識(shí)別心理狀態(tài)與潛在風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)采用加密技術(shù)和分級(jí)存儲(chǔ)以保障數(shù)據(jù)安全。這一系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)心理健康評(píng)估依賴主觀經(jīng)驗(yàn)、效率低且精準(zhǔn)度不足的局限，打破了心理健康服務(wù)受地域和資源限制的壁壘。該系統(tǒng)的成功研發(fā)，不僅重塑了心理健康評(píng)估的方法論體系，更為心理學(xué)與信息技術(shù)的深度融合樹立了標(biāo)桿，加快了整個(gè)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。
同時(shí)，為了讓更多人了解和運(yùn)用基于大數(shù)據(jù)的心理學(xué)創(chuàng)新成果，朱海燕還經(jīng)常舉辦講座和培訓(xùn)活動(dòng)，面向?qū)W校老師、企業(yè)HR、社區(qū)工作者等不同群體，傳授如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展心理健康工作的知識(shí)和技能，為推動(dòng)心理學(xué)教育在全社會(huì)的普及做出了重要貢獻(xiàn)。
從最初的一個(gè)念頭，到如今的一系列成果，朱海燕用自己的堅(jiān)持和創(chuàng)新，走出了一條以數(shù)字化技術(shù)賦能心理學(xué)研究的探索之路。她的故事不僅是一個(gè)心理學(xué)專家追求真理的歷程，更是傳統(tǒng)學(xué)科與新興技術(shù)碰撞融合的縮影。作為心理學(xué)研究的引領(lǐng)者，朱海燕必將以更前沿的探索突破學(xué)科邊界，為行業(yè)發(fā)展開辟更廣闊的未來。（文/張勁）
