中經(jīng)聯(lián)播長沙訊（袁建高 李建秋 通訊員劉元一 張永輝）在湖南省大力推進(jìn)中小學(xué)校本研修高質(zhì)量發(fā)展的背景下，湘一史家坡學(xué)校緊緊抓住“湖南省校本研修基地?！边@一契機(jī)，探索出一整套特色鮮明的研修體系，全方位、深層次地推進(jìn)校本研修工作，其成效吸引了教育界的廣泛關(guān)注。
“校本研修絕非可有可無的環(huán)節(jié)，而是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，更是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！毕嬉皇芳移聦W(xué)校校長吳燕敏在近日舉行的校本研修專題報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)。
省級政策引領(lǐng)，校本研修升溫
湖南省教育廳于2024年11月印發(fā)《湖南省大力推進(jìn)中小學(xué)校本研修高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施方案》，為全省校本研修工作指明了方向。
該方案明確要求，到2027年，校本研修常態(tài)機(jī)制全面建立，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)取得積極成效。
政策還特別強(qiáng)調(diào)“專業(yè)引領(lǐng)”的重要性，要求建立專家進(jìn)校指導(dǎo)和專業(yè)研訓(xùn)人員駐點(diǎn)指導(dǎo)制度，依托名師名校長、骨干教師等優(yōu)質(zhì)資源，組建校本研修專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
在省級政策推動(dòng)下，多地教育部門積極響應(yīng)。如道縣啟動(dòng)了主題式校本研修三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年），以“成長教師、成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)?！睘榭偰繕?biāo)。
平江縣也在2025年初組織了課程教學(xué)改革主題校本研修實(shí)驗(yàn)校建設(shè)工作培訓(xùn)，旨在深化課程教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)方式變革。
特色研修機(jī)制，構(gòu)建校本模式
湘一史家坡學(xué)校在實(shí)踐過程中，積極構(gòu)建了一套獨(dú)具特色的“問題引領(lǐng)—分層展示—多元評價(jià)”教學(xué)機(jī)制。通過精心設(shè)計(jì)的問題鏈，激發(fā)教師與學(xué)生的深度思考，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)逐步深入。
分層展示環(huán)節(jié)充分考慮師生個(gè)體差異，為不同層次的參與者提供展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在10月中旬的一次校本研修活動(dòng)中，湘一史家坡學(xué)校向來自漣源市的87名教學(xué)管理人員展示了學(xué)科團(tuán)體主題式校本研修的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。圍繞校本研修的主題設(shè)計(jì)、問題轉(zhuǎn)化、內(nèi)容產(chǎn)出等方面，學(xué)校分享了寶貴的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一位參與活動(dòng)的教導(dǎo)主任表示：“這種聚焦實(shí)際問題解決的研修模式，為我們回去后開展校本研修工作提供了清晰的思路和可復(fù)制的方法。”
多元評價(jià)體系，助力教師成長
湘一史家坡學(xué)校的多元評價(jià)機(jī)制從多個(gè)維度對教學(xué)效果進(jìn)行評估，確保評價(jià)的全面性與客觀性。
校長吳燕敏在題為“基于問題鏈驅(qū)動(dòng)的對話式課堂建構(gòu)與實(shí)踐”的專題報(bào)告中，系統(tǒng)闡述了這一評價(jià)體系的運(yùn)作方式。
她強(qiáng)調(diào)，校本研修是連接教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校整體教育水平提升的橋梁，對于塑造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、培育全面發(fā)展的學(xué)生有著不可估量的意義。
類似的教學(xué)評價(jià)探索也在其他學(xué)校展開。登封市徐莊鎮(zhèn)中心小學(xué)在近期實(shí)踐中，通過“自我評價(jià)量表”，從“獨(dú)立解決問題”“描述完整清晰”“樂于表達(dá)愿意學(xué)習(xí)”三個(gè)維度實(shí)時(shí)評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
南京市棲霞區(qū)丁家莊第三小學(xué)則探索了“伴隨式評價(jià)”，通過觀察學(xué)生是否能圈畫關(guān)鍵信息，實(shí)時(shí)評價(jià)其文本提取能力。
研修成果顯現(xiàn)，學(xué)校成觀摩熱點(diǎn)
隨著校本研修工作的深入，湘一史家坡學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)引起了廣泛關(guān)注，成為其他地區(qū)學(xué)習(xí)的榜樣。
今年10月12日至15日，漣源市組織全市87名教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任赴長沙集中研修，特地將湘一史家坡學(xué)校作為跟崗學(xué)習(xí)基地。
這些教學(xué)管理人員通過現(xiàn)場觀摩，多層面、多維度地汲取了這所名校的教研智慧，為后續(xù)實(shí)踐積蓄力量。
參與此次培訓(xùn)的學(xué)員將在10月至12月開展在崗實(shí)踐，并于2026年1月進(jìn)行成果展示，推動(dòng)培訓(xùn)所學(xué)向教研實(shí)踐成果深度轉(zhuǎn)化。
這種“能力分層進(jìn)階+學(xué)用深度融合”的培訓(xùn)模式，正是湘一史家坡學(xué)校校本研修特色的延伸與拓展。
走出長沙，類似的校本研修實(shí)踐正在更多學(xué)校生根發(fā)芽。
登封市徐莊鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師每周二和周三下午聚集在“主題教研日”，圍繞“如何制定可評價(jià)的教學(xué)目標(biāo)”等核心問題展開研討。
南京市棲霞區(qū)的小學(xué)語文教師則聚集在丁家莊第三小學(xué)，觀摩低年級“單元學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”暨“伴隨式評價(jià)”專題研討活動(dòng)。
跨?？鐓^(qū)域的教研交流正逐步形成教師專業(yè)發(fā)展共同體，使校本研修從學(xué)校各自的“內(nèi)部事務(wù)”升級為教育界共享的智慧財(cái)富。
