在你我的求學歲月里，是否也曾遇到過這樣的好老師，他們?nèi)缫槐K明燈，照亮我們前行的路。他們不僅傳授知識，更點亮心靈;不僅堅守講臺，更擁抱改變。在教育與科技深度融合的今天，他們持續(xù)學習、不斷突破，以真正的“教育家精神”，譜寫著教育強國的新篇章。
值此第41個教師節(jié)，讓我們一同走進四位深耕一線的教師溫暖而真摯的故事，共同致敬每一位“我心中的好老師”。
陳豪俊老師：用數(shù)字畫筆傳承文化喚醒心靈
“老師，你是照相機嗎?為什么畫得這么像?”面對學生的天真發(fā)問，浙江省臺州市天臺縣實驗小學赤城校區(qū)的美術教師陳豪俊總是微笑著繼續(xù)在希沃白板上作畫。從幾根看似隨意的線條開始，十分鐘后，一件三星堆青銅器的圖像在陳豪俊的手下逐漸清晰，教室里響起孩子們熱烈的掌聲。
他的課堂，是從一根粉筆到一塊智慧屏的教學進化。最初，他用白色粉筆在黑板上作畫，手指磨出了繭，畫面效果卻仍顯單薄。直到偶然發(fā)現(xiàn)希沃白板內(nèi)置的繪畫功能，他開啟了一條數(shù)字繪畫與美育融合的新路。沒有復雜的筆刷，沒有炫技的軟件，僅憑兩三種基礎工具，他就能畫出逼真動人的文物圖像?！懊恳患奈锒际且欢螝v史，一個故事。”借助數(shù)字畫筆，他得以給孩子們直觀呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化之美。
他的創(chuàng)新遠不止于工具，更在于心法。面對低年級學生，他巧妙地將學生熟悉的人物形象、耳熟能詳?shù)墓适屡c歷史文物知識相勾連，構(gòu)建起孩子們認知世界的“支架”。
比如，他用哪吒的故事講商朝青銅器，用神話代入歷史，用已知觸發(fā)未知。“孩子的想象力遠比技巧重要”，他常把這句話掛在嘴邊。在他的課堂上，沒有“畫得像”的機械要求，而是充滿鼓勵和追問：“為什么美”“怎樣更美”。學生從猜線條、看過程，到鼓掌感動、主動思考，審美意識與文化認同悄然生長。
“創(chuàng)新能力應該是每位老師必備的能力”。教學中，陳豪俊十分注重創(chuàng)新?！皶r代在變化，孩子們的知識面越來越廣，教師必須往更高效、更深刻的教學方向努力?！?/p>
黃婷婷老師：跨越山海傳遞愛與教育公平
“這是屏幕里的黃老師!”2015年，江西省贛州市田心明德小學的數(shù)學教師黃婷婷加入“螢火公益”團隊，借助國家“三個課堂”遠程教學政策的支持和希沃錄播等設備，通過專題課堂為山里孩子打開了另一扇看世界的窗。
黃婷婷仍記得在興國縣教學點時，認出她的孩子們牽起她的手，遞給她小零食的一幕?！斑@些孩子內(nèi)心渴望與人親近，但不知如何表達。”黃婷婷說，這里每個教學點的學生最多只有兩名，“他們?nèi)鄙偻g人之間的交流，需要老師的主動引導?！?/p>
但她沒有止步于感慨，而是迅速引導孩子們通過屏幕與其他教學點的同學互動、點贊，讓他們感受到“我們在一起學習”?！拔覀兊牧α侩m小，但持續(xù)在做。帶給他們的不僅是知識，更是開闊眼界的可能?！?/p>
(黃婷婷與鄉(xiāng)村孩子正在上遠程公益課)
一路走來，黃婷婷也收到了許多孩子的感激和祝福。曾有她在2009年教過的學生多年后仍然記得她的課堂，專門留言感謝她。“那種感覺特別幸?！谀硞€時刻，學生還能想起你，認可你曾經(jīng)的教學方式，就覺得一切都很值得?！?/p>
如今，她和“螢火公益”仍在探索更多遠程支援形式，希望繼續(xù)借助科技的力量，把優(yōu)質(zhì)教育資源送進更多鄉(xiāng)村課堂。
秦嶺老師：以“共同研究者”姿態(tài)守護好奇心
作為上海市第三女子中學的語文教師，秦嶺長期奮戰(zhàn)在高三語文教學一線。他不僅是學生的引路人，是無數(shù)老師的技術后盾，更是教育數(shù)字化的實踐先鋒。他始終堅持從實際教學問題出發(fā)，將極簡教育技術融入日常課堂，用簡單高效的方式提升教學效果，用智慧與創(chuàng)新回應每一個孩子的好奇與思考。
他提出的“極簡教育技術”理念，深深植根于實際教學需求——“用最簡單的方式，解決最真實的問題”。針對很多老師提出的“如何快速投屏展示學生作品”問題，他推薦使用希沃白板APP直接拍照上傳，“不折騰、不復雜，這才是真正服務課堂的技術”。
(秦嶺正在和教師們分享數(shù)字化教學實踐經(jīng)驗)
在日常教學中，他善于借助數(shù)字工具解決教學痛點，讓技術真正賦能教育。清晨。他為英語老師提供數(shù)智課堂互動方案;下午，他幫語文老師解決屏幕共享難題;夜晚，完成一天備課后，他梳理一天中遇到的技術“疑難雜癥”，將解決心得整理成文，發(fā)布在“胖胖老師”公眾號專欄中——這些即時、高效的支持片段，都是他日常工作的縮影。回到家中，他依然延續(xù)著教育者的角色。他常把技術產(chǎn)品帶回家，與孩子一起試用、找答案。
“孩子的成長是非線性、充滿不確定性的。好的教育應當包容、尊重這種不確定性，保護他們的好奇心和嘗試的勇氣?！鼻貛X認為，“好老師首先必須是持續(xù)學習者——向生活學習、向科學學習也向?qū)W生學習?！?/p>
高方銀老師：搭建教師成長和發(fā)展共同體
來自貴州省務川仡佬族苗族自治縣的高方銀是少數(shù)民族，20世紀80年代畢業(yè)于普通師范學院。之后，他又在信息技術領域大展身手，積累了豐富的教學經(jīng)驗，努力支持著務川自治縣信息技術教育事業(yè)的發(fā)展。
(高方銀正在和教育同行者分享教學經(jīng)驗)
高方銀在教學實踐中總結(jié)形成了“教師+微課/精品課/智能體：雙師課堂教學模式”。在他的引領下，務川中學的信息技術教師朱勇等，不僅能熟悉掌握希沃白板等互動教學平臺，還逐漸成長為省市縣級骨干教師和教學名師。
如今，高方銀老師主持的省級名師工作室，覆蓋貴州省多個市州，構(gòu)建起外有高校教師指導、內(nèi)有骨干教師帶動的多層次、跨區(qū)域教師發(fā)展共同體。
在他看來，名師工作室打破了傳統(tǒng)教師成長的地域局限，拓寬了視野與交流平臺。通過跨區(qū)域、跨校級、跨學段乃至跨學科的研討與協(xié)作，教師們在教學理念、課堂設計和教育思維上不斷碰撞、更新與提升。他引領工作室成員學員廣泛學用如希沃白板的“AI備課”“學科工具”，探索技術融合學科應用的創(chuàng)新教學模式，真正讓技術賦能“教—學—研—管—評—育”多場域。“一個人走得快，一群人走得遠，一群有共同愿景、共同追求的人走得更遠!”
年近花甲的高方銀一直為教育學生和培養(yǎng)年輕教師默默奉獻?！白鳛橐幻辖處煟軒椭贻p教師明確教學研究目標、厘清研究思路，提升他們的教育教學水平，進而推動家鄉(xiāng)的教育事業(yè)發(fā)展，是一種光榮的使命和義不容辭的責任。”他說道。
從數(shù)字畫筆到跨越山海的屏幕，從極簡技術到成長共同體，四位老師以生動的教育實踐共同詮釋了新時代“教育家精神”的豐富內(nèi)涵。
在這個過程中，教育科技品牌希沃一直是教師成長路上的支持者與同行者，至今已陪伴超過1000萬教師共同成長，構(gòu)建起希沃學苑教師成長平臺，開展“以師育師”的教師專業(yè)發(fā)展計劃“希沃杏壇計劃”，目前已在全國培養(yǎng)超過2100位“杏壇導師”，帶動超過21萬名教師提升數(shù)字化應用能力。
值此第41個教師節(jié)，致敬所有默默堅守、播種未來的教育者。希沃愿繼續(xù)與廣大教師并肩同行，以科技點亮課堂，以教育溫暖時代。
來源：信陽日報
