“春聲入樂韻悠長(zhǎng)，智啟童心譜新章?！?月16日，邢臺(tái)市南和區(qū)全區(qū)音樂教師匯聚新區(qū)學(xué)校，參加暑期音樂教師專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)由大城縣孫毅小學(xué)政教主任李雅楠老師進(jìn)行專題講座和實(shí)踐操作指導(dǎo)。李雅楠老師，河北省骨干教師，廊坊市中小學(xué)音樂名師工作室核心成員，廊坊市學(xué)科名師。她主持或參與的多項(xiàng)省、市級(jí)課題（含兩個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題），多數(shù)已圓滿結(jié)題，且在省、市、縣級(jí)多項(xiàng)音樂教學(xué)競(jìng)賽中屢獲殊榮。這次培訓(xùn)中，李老師在“春天”的音樂課堂里，帶領(lǐng)在場(chǎng)教師探尋單元整體教學(xué)的創(chuàng)新路徑與破界重構(gòu)之道。
上午，李雅楠老師以《AI 智啟春之聲：<走進(jìn)春天>單元整體教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐》為主，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞“如何通過AI賦能，感知、體驗(yàn)音樂中的力度與速度，進(jìn)而創(chuàng)造性運(yùn)用”這一核心問題，展開了深入分享。例如，通過研究，小學(xué)音樂生成式AI輔助音樂節(jié)奏感知教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。此外，人工智能技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的音律感知與訓(xùn)練方法研究也表明，通過AI技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在音高、音色等要素的識(shí)別與訓(xùn)練方面取得了積極進(jìn)展。
李老師指出，單元整體教學(xué)的關(guān)鍵在于“聚焦核心，服務(wù)整體”。以一年級(jí)下冊(cè)“春來了”單元為例，其跨單元核心內(nèi)容聚焦“力度與速度”，涵蓋《小紅花》《小雨沙沙》《山谷回音真好聽》等曲目。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短、音樂基礎(chǔ)薄弱但對(duì)生活中的聲音有一定的感知的特點(diǎn)，單元整體教學(xué)目標(biāo)從 “審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解” 四個(gè)維度出發(fā)，明確了學(xué)生需掌握的核心能力 —— 從辨別音樂中速度（快慢）與力度（強(qiáng)弱）的差異，到能用自然聲音、打擊樂器表現(xiàn)這些變化，再到結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，最終體會(huì)音樂與自然、文化的聯(lián)系。
“AI不是教學(xué)的‘替代者’，而是‘賦能者’?！崩罾蠋熤攸c(diǎn)闡述了：課前，利用AI技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)，融合背景圖片與動(dòng)畫音頻，為課堂營(yíng)造生動(dòng)有趣的氛圍。課中，借助AI工具，學(xué)生可進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)與創(chuàng)作，例如通過AI音樂軟件調(diào)整旋律力度與速度，親身體驗(yàn)音樂要素如何變化。課后，AI技術(shù)被用于追蹤學(xué)習(xí)效果，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，從而構(gòu)建完整的教學(xué)反饋循環(huán)與作業(yè)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)閉環(huán)。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，李老師現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)《音樂里的激情密碼》一課，邀請(qǐng)參訓(xùn)教師化身一年級(jí)小學(xué)生感受課堂教學(xué)，展示了如何從生活場(chǎng)景切入：先引導(dǎo)學(xué)生聆聽生活中的強(qiáng)弱聲音，再結(jié)合動(dòng)物聲音、經(jīng)典動(dòng)畫片段，讓學(xué)生在趣味中建立對(duì)力度的認(rèn)知；通過對(duì)比聆聽不同速度的動(dòng)物主題音樂，讓學(xué)生分析速度對(duì)音樂情緒的影響。她還分享了《山谷回音真好聽》的教學(xué)案例，通過動(dòng)畫片段《回聲》引入，結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)講解回聲原理，讓學(xué)生在演唱中用強(qiáng)弱力度表現(xiàn)“原聲”與“回聲”，實(shí)現(xiàn)音樂與科學(xué)的學(xué)科融合。在課堂觀察中，AI互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生參與度超90%，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確用動(dòng)作表現(xiàn)音樂強(qiáng)弱，60%初次接觸AI音樂軟件的學(xué)生能創(chuàng)作出有力度與速度變化的簡(jiǎn)單旋律。這些成效與人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的廣泛案例相一致，例如，某在線教育平臺(tái)通過引入AI智能教學(xué)助手，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了20%。AI助力下的單元教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中領(lǐng)悟，從而真正達(dá)成音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的落地。
下午，李雅楠老師以《智繪春景 樂潤(rùn)童心——單元整體教學(xué)的破界與重構(gòu)》為題，從教學(xué)現(xiàn)狀反思入手，為教師們解析單元整體教學(xué)的“破界之道”與“重構(gòu)之法”。
“傳統(tǒng)音樂教學(xué)常陷入‘碎片化’困境：學(xué)生機(jī)械學(xué)唱歌曲，卻不懂音樂要素的關(guān)聯(lián)，更難與生活產(chǎn)生情感共鳴。”李老師直指痛點(diǎn)，并提出重構(gòu)策略——以“春來了”為主題載體，構(gòu)建“目標(biāo)－內(nèi)容－評(píng)價(jià)”三位一體的素養(yǎng)培育閉環(huán)。
在教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)方面，李老師構(gòu)建了“四維一體”體系：通過“音樂感知與體驗(yàn)”，讓學(xué)生聆聽春天的聲音；借助“音樂技能與表現(xiàn)”，讓學(xué)生舞動(dòng)春天的旋律；依托“音樂創(chuàng)造與想象”，讓學(xué)生描繪春天的景象；通過“跨學(xué)科與生活應(yīng)用”，讓學(xué)生感受音樂在生活中的魅力。AI 在此過程中扮演“放大鏡”角色，為跨學(xué)科教學(xué)提供豐富素材，讓素養(yǎng)目標(biāo)落地更精準(zhǔn)。
教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)層如樹根般深植于教材之中（諸如《小雨沙沙》與《阿里里》等教材內(nèi)容），以此筑牢學(xué)生的核心音樂技能根基，夯實(shí)核心技能；拓展層走出教材，引入自然聲音、民俗音樂等；創(chuàng)造層鼓勵(lì)學(xué)生整合內(nèi)容，進(jìn)行主題創(chuàng)作。內(nèi)容安排并非線性推進(jìn)，而是每周復(fù)習(xí)核心內(nèi)容并融入新元素，讓知識(shí)在循環(huán)中深化。
“教學(xué)過程要從‘教師主導(dǎo)’轉(zhuǎn)向‘兒童主場(chǎng)’?！崩罾蠋熣故玖恕八碾A循環(huán)”體驗(yàn)式教學(xué)過程：情境感知階段，用 AI動(dòng)畫與自然物創(chuàng)設(shè)“春天的聲音”場(chǎng)景；自主探究階段，讓學(xué)生小組討論“如何唱好小雨的感覺”；合作表現(xiàn)階段，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)“春雨-小鳥-春風(fēng)”的樂器組合；綜合創(chuàng)造階段，舉辦“我們的春天音樂會(huì)”，讓學(xué)生主導(dǎo)策劃與表演。她還以具體課時(shí)為例，說明如何打破“逐句教唱”“教師定配器”等傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生成為音樂的創(chuàng)造者。
在評(píng)價(jià)與空間重構(gòu)上，李老師提出“三維四體”多元評(píng)價(jià)體系，通過過程性評(píng)價(jià)記錄成長(zhǎng)、成果性評(píng)價(jià)欣賞多樣綻放、發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注未來可能，替代單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)；教學(xué)空間則打破教室邊界，延伸至校園綠地、社區(qū)公園、家庭生活場(chǎng)景，讓學(xué)生用聲音記錄春日意象，實(shí)現(xiàn)音樂與生活的深度聯(lián)結(jié)。
培訓(xùn)中，李雅楠老師還組織教師們觀看了精彩的教學(xué)視頻，教師們圍繞“春”之主題，巧妙融合當(dāng)日所學(xué)，展開單元教學(xué)設(shè)計(jì)研討。現(xiàn)場(chǎng)課例構(gòu)思紛呈：一組匠心獨(dú)運(yùn)，推出“校園春之聲采集+AI音樂創(chuàng)作”；另一組則跨越學(xué)科界限，規(guī)劃“跨學(xué)科春之韻展演”，在智慧的火花碰撞中，教學(xué)創(chuàng)新的理念得以深化，在思維碰撞中深化對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的理解。
“這是一場(chǎng)‘沉浸式’的培訓(xùn)，既有名師的理論引領(lǐng)，又有可復(fù)制的實(shí)踐案例。”參與培訓(xùn)的教師們紛紛表示，通過此次學(xué)習(xí)，不僅更新了單元整體教學(xué)的理念，更掌握了AI工具與跨學(xué)科整合的實(shí)操方法。從“知識(shí)碎片”到“主題生態(tài)”，從“封閉教室”到“開放樂園”，李雅楠老師用“春天”的課堂樣本，為大家呈現(xiàn)了音樂教學(xué)的無限可能。
春有百花秋有月，教有創(chuàng)新學(xué)有樂。此次培訓(xùn)為邢臺(tái)市南和區(qū)音樂教師搭建了學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，更播下了“以生為本、以樂育人”的種子。相信在未來的教學(xué)中，老師們將帶著所學(xué)所悟，讓音樂課堂綻放更多創(chuàng)意之花，讓每個(gè)孩子都能在音樂與科技的融合中，感受美、創(chuàng)造美，讓春之韻、樂之美，永遠(yuǎn)滋養(yǎng)童心成長(zhǎng)。（張靜）
